一、教师教学

（一）学前教育、小学教育

1.《大学生职业生涯与发展规划》薛霁老师授课逻辑严谨，立足生涯发展实际，理论与案例结合得当，指引明晰，受益匪浅。（学前教育25-2）

2.《学前儿童发展心理学》贾威老师授课紧扣学前儿童身心发展规律，案例鲜活具象，重难点剖析透彻，实用性与学术性兼备。（学前教育25-2）

3.《大学俄语(Ⅳ)》石东梅老师授课先复盘上节课所学变位、固定词组等重难点，依托情景对话导入新课内容，课程前后衔接流畅；随堂抽查朗读，学生主动举手作答，师生互动频繁，课堂学习氛围浓厚。(学前教育24-1）

4.《幼儿园课程》王丽老师授课围绕幼儿园课程目标、课程内容选择与实施展开教学，重点讲解主题活动、区域活动两类经典课程模式；结合真实幼儿园案例剖析课程设计要点，引导学生结合学前专业知识构思简易教案，课堂氛围轻松融洽。(学前教育24-1）

5.《古代汉语B》宁智锋老师授课安排合理，教师采用随机抽查提问、组织学生当堂朗读课文的教学模式，紧盯课堂状态，依托灵活的课堂管控方法约束课堂纪律，充分调动学生课堂参与意识，课堂管控成效突出，教学把控能力优秀。（小学教育25-2）

6.《大学英语（专）（II）》兰天老师授课有序开展，教师合理利用多媒体与音频资源辅助教学，立足学情精准纠正学生发音问题，课堂师生互动氛围浓厚，多样化教学方式充分激发学生学习兴趣，切实提升课堂效率与自主学习积极性，整体教学效果良好。（小学教育25-2）

7.《教师口语》宋泊文老师在课堂为学生讲解站姿和手势，并亲自示范正确的做法和错误的做法，让学生有则改之无则加勉，并让学生亲自体会在课堂上练习。（小学教育25-3）

8.《教育名著导读》井祥贵老师授课新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过双边活动吸引学生的注意力，张弛得当。（小学教育24-1）

9.《大学英语(专)(IV)》马红玲老师课前通过英语口语练习帮助学生纠音，课堂以学生为主体， 互动提问，有效调动学生参与积极性，注重基础知识讲解与语言应用能力培养相结合，课堂氛围轻松有序。(小学教育24-2）

10.《小学生心理辅导》李敏老师课前通过趣味心理小测试引入主题，课堂上以案例分析和角色扮演为主要形式，引导学生代入场景、主动思考，有效调动了课堂参与度，让学生在互动中理解心理健康知识。(小学教育24-2）

（二）书画艺术

1.《油画技法研究》刘军辉老师油画技法课程聚焦调色、笔触、底料制作三大基础内容，课堂通过静物写生实操，纠正用笔与颜料把控误区，教学兼顾理论与实训，帮助学生理解材料特性，循序渐进夯实油画写实基本功，提升画面塑造能力。（书画艺术24-3）

2.《中国民间美术》闫慈老师课程围绕剪纸、泥塑、年画开展教学，授课结合实物赏析与简易实操，教学侧重引导学生挖掘民间艺术审美内涵，动手复刻经典造型。课后布置采风小作业，走进乡土搜集素材，在传承传统工艺的同时，锻炼审美与造型创作能力。（书画艺术24-3）

3.《体育》程飞教师教学方法应灵活多样，启发性强，活跃课堂气氛，适合于教学内容和学生实际，有利于实现教学目标。（书画艺术24-2）

（三）软件工程、通信工程

1.《高等数学A(II)》祁先飞老师从极限定义到导数计算层层推导，手绘函数曲线直观展示切线斜率与瞬时变化率，穿插典型例题，注重解题步骤规范与逻辑严谨，耐心引导学生理解微积分核心思想，教学条理分明，效果扎实。（软件工程25-2）

2.《Java语言程序设计》刘冠秀老师治学认真负责，授课条理清晰，课前梳理旧知、结合实操平台教学，理论搭配案例，课堂通俗易懂，日常关心学生学习，耐心解答学业疑问，注重培养动手实操能力，积极推进专业教改与课程建设，助力专业教学提质。（软件工程25-1）

3.《Linux操作系统》孙建中老师课程授课思路清晰、知识点讲解详实透彻，课程紧密结合实际应用场景，课堂注重理论落地与实操训练结合，让学生熟练掌握Linux环境下的常用技能，为后续专业开发、运维相关学习筑牢基础，学生知识应用能力提升明显。（软件工程24-2 ）

4.《综合英语BⅣ》马磊老师教学的内容科学准确、系统充实，符合教学大纲要求，能联系行业、社会与生活实际，突出课程重点与课堂重点，详略得当，知识落实更扎实，课堂氛围良好。（软件工程24-1）

5.《综合英语B》王静静老师教案清晰、重点突出，课堂节奏把控得很好，上课前总会带着学生系统复习上节课内容，引导学生积极思考、大胆发言，及时了解学生的掌握情况，对待教学严谨认真，对学生负责用心，课堂效率高、氛围好。（通信工程25-2）

6.《中国近代史纲要》曹风雷老师专业功底深厚，熟稔近现代史史料与历史脉络，结合历史事件、人物背景展开讲解，坚持客观唯物史观授课，巧妙融合思政教育，引导学生树立正确历史观，课堂互动充分，耐心解答疑问，育人效果显著。（通信工程25-1）

7.《数字电子技术A》陈梅老师授课思路清晰、逻辑严谨，紧扣通信系统模块与工程应用场景，通过电路仿真、典型电路分析和工程案例拆解引导学生理解电路工作原理，注重培养学生的设计思维，课堂讲解由浅入深，能有效帮助学生建立完整的通信电子知识体系。（通信工程24-1）

8.《计算机网络B》孟庆凯老师每周会在课程内容的一个阶段结束后设置实验操作内容，让学生将理论知识与实践能力相结合，老师在多媒体上耐心演示实验过程，并布置课后实验作业，课堂模式具备系统性，完整性。(通信工程23-2)

二、学生学习

  2025级学生本周课堂秩序平稳，全体学生无迟到、早退、缺勤情况，多数学生学习自觉性稳步提升，课后主动梳理当堂所学内容，及时巩固知识，整体课业落实情况良好；2024级学生本周整体学风良好，学生学习主动性稳步提升，多数学生坚持课前自主预习、保质完成课业作业，自主学习能力相较之前有所进步；2023级学生学习状态良好，认真完成老师布置的作业，在实验课的时候大部分学生会与老师深入交流实验内容，增强动手操作与知识应用的能力，对于知识巩固起到很好的效果。

三、意见建议

1.《大学生职业生涯与发展规划》薛霁老师授课音量偏小，部分时段学生难以听清授课内容，建议适当调高授课音量。

2.《琴法（Ⅰ）》李鑫毅老师授课过于严厉，批评语气过重，致使学生情绪落泪，建议优化沟通方式。

3.部分学生课堂专注力欠缺，存在走神、玩手机问题，且轻视实操学习，小组研讨敷衍、课后疏于整理笔记。